***** Okulu Tam Öğrenme Yaklaşımı

Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder.
Atatürk

Vizyonumuz:

Ulusal sınırların şekil değiştirdiği çağımızda, ulusal benliğini koruyarak, dünya ile bütünleşebilen insan yetiştirmenin önemi bir kat daha artmıştır. ***** Okulları bu düşünceden hareketle, ülkemizin hür ve bağımsız olarak dünya ile bütünleşmesini sağlamasına hizmet edebilmek için, “Dünya insanı yetiştirme”yi kendisine vizyon edinmiştir.

Misyonumuz:

***** Okulu; çağdaş, eleştirebilen, akılcı, kendisi ile barışık, sorumluluklarının bilincinde, özgür düşünen, ulusal ve evrensel değerlerle donanmış, bilimde ve sanatta dünya standartlarında üretebilen, ülkemizi gelecek yüzyıllara taşıyacak, başarmaya kararlı gençler yetiştirmek için vardır.

Bu çerçevede misyonumuz; geleceği önemseyen ilkeli öğrencileri; ilerici, dinamik, donanımlı öğretim kadrosu ile buluşturarak, özgün fiziksel konumu, sıcak iletişim ortamı ve öğrenci gelişim programları ile ortak hayalimiz olan gelişmiş insan potansiyelini yaratmaktır.

Hedefimiz:

Bizi misyonumuzdan hareketle vizyonumuza taşıyacak birinci hedefimiz Tam Öğrenme [▼] Tam Başarı” dır.

Politikamız:

Bu hedefe ulaşmak için;

Öğrencilerimizi süreç boyunca sürekli güdülemek, kendilerini yüceltme ihtiyacını gidermek,
Öğrencilerimize öğrenme güçlüğü ile karşılaştıkları her yer ve zamanda sürekli olarak yardımda bulunmak,
Sınıf içerisinde değişkenliği azaltmak,
Öğretim hizmetinin niteliğini öğrenciler arasındaki farklılıklara hitap edecek biçimde düzenlemek,
Öğrencimizi başarının parçası haline getirmek,
Onları sürekli izlemek ve birebir değerlendirmek,
Okul veli ilişkilerinin sürekliliğini sağlamak,
Öğrencileri okula/derse karşı duyuşsal [▼] olarak hazırlamak

Politikamızı oluşturmaktadır.

Stratejilerimiz:

“Tam Öğrenme Tam Başarı” stratejilerimiz:

Sınıf/ders/ünite bazında konu ve hedef analizi yapılacaktır. (Neler öğrenileceğinin belirlenmesi)
Öğrencilerin ders/ünite bazında hazıroluşluk [▼] düzeylerini belirlemek için ölçme araçları oluşturulacaktır. (Ön koşul kazanımlar-giriş davranışları)
Öğrenmenin her evresinde, kısa süreç izleme-kontrol [▼] (diagnostic-progress test) ve gelişim izleme [▼] (formative tests) testleri,hazırlanıp uygulanacak, bu testler dönüt [▼] aracı olarak kullanılacaktır.
Öğrencilerin küçük gruplar halinde birbirine yardım etmeleri sağlanacak, ekip halinde çalışmaları desteklenecektir. (⁷ [▼])
Her öğrenci bireysel olarak tanınacak, öğrenme etkinliklerinde onlar için anlamlı gelebilecek işaretler [▼] belirlenecektir.
Her türlü bilimsel toplantı, seminer, konferans, sergi, fuar ve benzeri etkinliklere katılım sağlanacaktır.
Öğrenci bazında, kendilerini yüceltme ihtiyacını giderecek, başarının bir parçası olduğunu hissettirecek, yaptıklarının farkına varmalarını sağlayacak pekiştiriciler [▼] belirlenecek ve uygulanacaktır.
Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif olarak katılmaları [▼] , kendilerini sürecin bir parçası hissetmeleri ve parçası olmaları sağlanacaktır.
Öğrenciler birebir ele alınarak, testler sonucu elde edilen geribildirime (dönüt) göre gerekli düzeltmelerin [▼] yapılabilmesi için alternatif öğrenme kaynakları seçilecektir.

Haftalık Değerlendirme Toplantıları

Haftalık değerlendirme toplantıları; bizi “Tam Öğrenme Tam Başarı” hedefine ulaştıracak politikamız gereğince, öğrencilerimizin gelişmelerini birebir değerlendirmek ve buna göre gerekli önlemleri almak amacıyla her hafta yapılan toplantılardır.

Toplantı yeri ve zamanı:

Toplantılar ilköğretim okulu öğretmenleriyle ilköğretim, lise öğretmenleriyle lise binasında yapılır. Toplantıların her Perşembe günü saat 12.15-13.10 saatleri arasında yapılması esastır. Sürenin yetmediği zamanlarda aynı gün saat 15:30 dan sonra da toplantıya devam edilir.

Toplantı gündemi:

Şube öğretmenler kurulu (ŞÖK) toplantısı da denilen bu değerlendirme toplantılarında:

Hafta değerlendirilir.
Gelecek hafta planlanır.
Öğrencilerin gelişimleri ders bazında tek tek ele alınır.
Eğitim, öğretim ve yönetim açısından alınması gereken önlemler tartışılır ve alınır.

Bilişsel (Bilgi ve Bilgiye Dayanan) Davranışlar:

Okul eğitimini öğrencilerde arzu edilen davranışları değiştirme süreci olarak ele aldığımızda, bu sürecin işleyişinin zaman zaman ölçülmesi, değerlendirilmesi ve buna göre bizi hedefe ulaştıracak şekilde iyileştirilmesi de gereklidir. Süreç içindeki ölçme-değerlendirmenin 2 yönü bulunmaktadır. Bunlardan birincisi, öğrencilerin arzu edilen kazanımları / davranışları sağlayıp sağlamadığıyla ilgilidir. Diğeri ise sürecin işleyişiyle ilgili olan yöndür. Asıl hedef olan birinci yön ikinci unsura da doğrudan etki edecektir.

Öğrencide eğitim yoluyla kazandırılması hedeflenen birinci davranış grubu bilişsel (bilgi ve bilgiye dayanan) davranışlardır. Bu davranışlar Bloom ve arkadaşları tarafından geliştirilen aşamalı sınıflandırmaya göre aşağıdaki biçimde düzenlenmektedir:

1.00-Bilgi
- 1.10-Bir alana özgü bilgiler
  - 1.11-Terimlerin bilgisi
  - 1.12-Olguların Bilgisi
- 1.20-Bir alana özgü bilgilerle uğraşma araç ve yolları
  - 1.21-Alışıların (teamül) bilgisi
  - 1.22-Yönelim, sıra ve dizilerin bilgisi
  - 1.23-Sınıflar ve kategorilerin bilgisi
  - 1.24-Ölçütlerin bilgisi
  - 1.25-Yöntemlerin bilgisi
- 1.30-Bir alandaki evrensel öğelerin ve soyutlamaların bilgisi
  - 1.31-İlke ve genellemelerin bilgisi
  - 1.32-Kuram ve yapıların bilgisi
2.00-Kavrama
- 2.10-Çevirme (tercüme)
- 2.20-Yorumlama (tefsir)
- 2.30-Öteleme ( extrapolation ve enterpolasyon )
3.00-Uygulama
4.00-Analiz

4.10-Öğelere dönük analiz
4.20-İlişkilere dönük analiz
4.30-Örgütlenme ilklerine dönük analiz

5.00-Sentez
- 5.10-Özdeşsiz bir iletişim muhtevasını meydana getirme
- 5.20-Bir plan veya işlemler takımı önerisi meydana getirme
- 5.30-Bir soyut ilişkiler takımı geliştirme
6.00-Değerlendirme
- 6.10-İç ölçütlerle değer yargısına varma
- 6.20-Dış ölçütlerle değer yargısına varma